TECNICAS DIDACTICAS
La palabra tecnica deriva e la palabra griega techikos y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricacion es decir significa como hacer algo.
El concepto de tecnica didactica suele tambien aplicarse mediante terminos tales como estrategia didactica o metodo de enseñanza.
una estategia es un procedimiento organizado , formalizadoy orientado a la obtencion de una claramente establecida es por tanto un sistema de planificacion aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.
Metodo de enseñanza el termino metodo se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna area del conocimiento.
Las tecnicas son por lo general procedimientos que buscan obtener eficazamente a traves de una secuencia determinada de pasos o comportamientos uno o varios productos precisos.
Organizacion de actividades
Las actividades deben estar organizadas y secunciadas de forma tal que una actividad sea requisito para lo siguiente .
El profesor puede conbinar varias tecnicas en funcion de los objetivos y la disciplina que esta trabajando.
Especificacion de las condiciones para llevar a cabo esta actividad
estas especificaciones puede plantearlas el profesor con la aprobacion de los alumnos de los alumnos o los alumnos con la guia del profesor.
lugar donde se llevara a cabo una organizacion o una empresa , en la comunidad o en el aula en la biblioteca o en internet.
los recursos que se utilizan son documentos o textos en la biblioteca digital o laboratorio computadora cd o revistas cientificas.
el plan de enseñanza
la mejor estategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes ( previstos).
el plan debera considerar:
Una estimacion de los tiempos que ocupara cada uno de los temas de la agenda de tal manera que se ajusten al tiempo disponible.
Los temas de la agenda estaran directamente relacionados con los objetivos que se pretende lograr.
Componentes de una tecnica didactica.
Mision cultural.
Los recursos contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo.
La concepcion que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar.
Caracteristicas de una estrategia didactica
La tecnica didactica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar efecto los propositos planteados de la estrategia.
Las tecnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso sus pasos definen claramente como ha de ser guiado el curso de las acciones para seguir los objetivos propuestos.
Criterios para la seleccion de una estrategia diactica
Validez
Comprensividad
Variedad
Adecuacion
Relevancia
Al seleccionar una tecnica se debe tener pleno conocimiento de los procedimientos que se ha de seguir para realizar las actividades.
que es el aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza- aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reune con la facilitacion de un tutor a analizar y resolver una situacion relacionada con su entorno fisico y social.
Metodo de casos y estudios de casos
Los estudios de casos se relizan cuando el objeto es tan complicadoque el investigador debe centrar todas sus estrategias en el estudio del objeto singular para revelar sus multiples atributos y relaciones complejas en el contexto.
Que es el metodo de casos
El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.
Método de discusión de casos, para hacer referencia a sus ingredientes básicos: un caso y la discusión que los participantes llevan a cabo para el análisis del mismo.
Historia del Método de casos
El método de casos tiene ya una larga historia en la enseñanza. Se podría afirmar que los casos siempre se han utilizado en forma de ejemplo o problema práctico. La casuística, típica de la filosofía escolástica medieval, utilizaba casos para resolver problemas morales o religiosos.
En 1870 Christopher Columbus Langdell, profesor de la Universidad de Harvard, empezó a enseñar leyes haciendo que los estudiantes leyeran casos en lugar de leer libros de texto. Hacia 1914, el caso se formaliza como método de enseñanza en el programa de Derecho, bajo el término "Case System". El método pretendía que los alumnos buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran.
Hacia 1935, el método cristaliza en su estructura definitiva y se extiende como metodología docente a otros campos. Se perfecciona, además, con la asimilación del juego de roles y del sociodrama, que son otras dos técnicas de enseñanza, las cuales consisten en representar o dramatizar una situación problemática concreta de la vida real.
La escuela de negocios de Harvard (HBS) adoptó el método de casos a partir del año de 1920. Se creó un primer libro de casos y se asignaron fondos para la escritura de nuevos casos tomados de temas reales de los negocios.
La escuela de medicina de Harvard, empezó a utilizar casos hacia el año 1985. Los casos típicamente describían historias de pacientes individuales.
Ventajas del Método de casos
El método de casos resulta un buen aliado para el profesor que busca promover la participación activa de los estudiantes.
Este método representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.
Enseñar con el Método de casos
En cuanto al proceso, el método de casos tiene como actividad central el análisis de situaciones problemáticas reales, a través de un ciclo de aprendizaje que incluye la preparación individual, la discusión en pequeño grupo, discusión plenaria y reflexión individual.
Tamaño del grupo
El método no incluye como requerimiento un determinado tamaño del grupo para la discusión del caso. El tamaño del grupo puede variar desde 10 hasta 100 alumnos, pero el número "ideal" de participantes dependerá de diversos factores, tales como la infraestructura física con que se cuente, o de la habilidad y experiencia del profesor para manejar la discusión de casos.
Escritura de Casos
La decisión de utilizar el método de casos como recurso didáctico debe considerar, en primer lugar, los objetivos del curso. En términos generales, la discusión de casos se utiliza para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de análisis y síntesis, aplicación de conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico y habilidades de comunicación.
Identificación de Casos potenciales
Quien se dispone a escribir un caso, debe primeramente definir qué aprendizajes se espera lograr en los estudiantes.
Esquema del Caso
Un párrafo inicial (que da una visión rápida del contexto de la situación y el dilema que enfrenta la persona) El párrafo inicial es por lo general la parte donde el caso describe la situación problemática que el tomador de decisión enfrenta. Este párrafo es el momento en el cual el lector deberá adoptar la postura de "ponerse en los zapatos de...", lo cual le permitirá comprender la tarea a emprender para el análisis y propuesta de solución.
Diferencias entre cooperación y colaboración
en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa
Ventajas del aprendizaje colaborativo
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Promueve las relaciones entre los estudiantes.
Aumenta la motivación y la autoestima tanto en aspectos personales como en el dominio de los contenidos.
Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.
Promueve el respeto por los otros.
Fortalece la habilidad para opinar y escuchar.
Permite, a través de la discusión grupal de los temas estudiados, que los participantes expliquen con sus palabras lo que han entendido, aclarando y corrigiendo los contenidos aprendidos.
Desarrolla la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás.
Enseña a compartir responsabilidades.
Desarrolla el compromiso hacia los demás.
Enseña a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un mejor resultado.
Ayuda a que el alumno desarrolle menos estereotipos y a que aprenda a valorar las diferencias y a respetar la diversidad.
Rol del profesor
En el salón de clases el profesor no es sólo una persona que habla y da información. El profesor es facilitador, guía y co-investigador.
Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades.
Esto indicaría que un alumno buscará aplicar las técnicas que ha aprendido en su esfuerzo de colaboración cuando tanga que enfrentar un problema similar de forma independiente.
Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales
Las plataformas tecnológicas favorecen la colaboración y la interacción entre profesores y alumnos, y son la base para la formación de comunidades virtuales de aprendizaje.
Debate
El debate tiene lugar cuando un tema suscita posiciones contrarias entre los educandos o aun cuando fuertes dudas forman bloques de opiniones divergentes.
El debate puede surgir en el curso de una discusión, cuando un concepto, una apreciación o una tesis no logran unanimidad. Cada grupo de educando se propone defender sus puntos de vista. Cada parte va a procurar demostrar la superioridad de una posición sobre la otra.
Este método exige conocimientos previos sobre el tema en cuestión. Lleva a argumentar en forma lógica, en pro o en contra de una tesis.
Propósitos
Desarrollar la agilidad mental.
Desarrollar la capacidad de argumentar lógicamente.
Conferencia (exposición)
Es la presentación de un tema lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información, que por su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organización como contenidos de un curso.
Pasos para la preparación del tema
• Delimitación del tema
• Búsqueda de información relevante al tema que será desarrollado
• Selección y organización de las ideas principales de acuerdo a una secuencia lógica
• Presentación inicial, ubicando el tema dentro de un contexto más amplio y asociándolo a conocimientos previos de los estudiantes
• Explicación del tema, utilizando ejemplos y apoyos audiovisuales
• Incorporación de cuestionamientos que permitan a los estudiantes clarificar los puntos centrales del tema
• Resumen de las ideas expuestas
Juego de roles
Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que interpretan.
De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad. La participación de los alumnos no tiene que seguir un guión específico, pero es importante una delimitación y una planeación previa a la puesta en práctica del ejercicio.
Método socrático
El fundamento de esta metodología reside en la idea de que el proceso de "enseñanza-aprendizaje" ocurre cuando al estudiante se le enfrenta a una situación problemática, que le exige recuperar conocimientos anteriores necesarios para la comprensión de un tema nuevo.
Después de un planteamiento general de la situación problemática por parte del profesor, se establece un diálogo entre los estudiantes y aquél. El docente conduce ese diálogo, principalmente, a través de preguntas.
Portafolios
Los portafolios son archivos que contienen los documentos elaborados por el alumno, y que constituyen evidencias del aprendizaje logrado en las diversas etapas del proceso seguido durante el curso. Pueden contener los “mejores trabajos” de los estudiantes, acompañados por evaluaciones que dejen ver las fuerzas y debilidades de dichas tareas.
Este archivo es administrado por el propio alumno, pero evaluado junto con su profesor. Los elementos incluidos en el portafolio, generalmente se organizan por orden cronológico.
Como recurso de aprendizaje, esta técnica permite que el alumno:
Se autoevalúe.
Tome conciencia y se comprometa con su proceso de aprendizaje.
Desarrolle el pensamiento crítico y la capacidad para tomar decisiones.
Aprenda a manejar y solucionar problemas.
